среда, 24 июня 2015 г.

Занятие 7. Менеджмент электронного обучения.


Требования, предъявляемые к средствам организации электронного обучения.

К основным критериями выбора средств организации электронного обучения можно отнести следующие:
Функциональность. Обозначает наличие в системе набора функций различного уровня, таких как форумы, чаты, анализ активности обучаемых, управление курсами и обучаемыми, а также другие;
Надежность. Этот параметр характеризует удобство администрирования и простоту обновления контента на базе существующих шаблонов. Удобство управление и защита от внешних воздействий существенно влияют на отношение пользователей к системе и эффективности ее использования;
Стабильность. Означает степень устойчивости работы системы по отношению к различным режимам работы и степени активности пользователей;
Стоимость. Складывается из стоимости самой системы, а также из затрат на ее внедрение, разработку курсов и сопровождение, наличие или отсутствие ограничений по количеству лицензий на слушателей (студентов);
Наличие средств разработки контента. Встроенный редактор учебного контента не только облегчает разработку курсов, но и позволяет интегрировать в едином представлении образовательные материалы различного назначения;
Поддержка SCORM. Стандарт SCORM является международной основой обмена электронными курсами и отсутствие в системе его поддержки снижает мобильность и не позволяет создавать переносимые курсы;
Система проверки знаний. Позволяет в режиме онлайн оценить знания учеников. Обычно такая система включает в себя тесты, задания и контроль активности обучаемых на форумах;
Удобство использования. При выборе новой системы необходимо обеспечить удобство ее использования. Это важный параметр, поскольку потенциальные ученики никогда не станут использовать технологию, которая кажется громоздкой или создает трудности при навигации. Технология обучения должна быть интуитивно понятной. В учебном курсе должно быть просто найти меню помощи, должно быть легко переходить от одного раздела к другому и общаться с инструктором.
Модульность. В современных системах ЭО курс может представлять собой набор микромодулей или блоков учебного материала, которые могут быть использованы в других курсах.
Обеспечение доступа. Обучаемые не должны иметь препятствий для доступа к учебной программе, связанных их расположением во времени и пространстве, а также с возможными факторами, ограничивающими возможности обучаемых (ограниченные функции организма, ослабленное зрение). Также использование технологий «завтрашнего дня», которые поддерживаются ограниченным кругом программного обеспечения, существенное снижает круг потенциальных пользователей.
100% мультимедийность. Возможность использования в качестве контента не только текстовых, гипертекстовых и графических файлов, но и аудио, видео, gif- и flash-анимации, 3D-графики различных файловых форматов.
Масштабируемость и расширяемость. Возможность расширения как круга слушателей обучаемых по СДО, так и добавления программ и курсов обучения и образования.
Перспективы развития платформы. СДО должна быть развивающейся средой, должны выходить новые, улучшенные версии системы с поддержкой новых технологий, стандартов и средств.
Кросс-платформенность СДО. В идеале система дистанционного обучения не должна быть привязана к какой-либо операционной системе или среде, как на серверном уровне, так и на уровне клиентских машин. Пользователи должны использовать стандартные средства без загрузки дополнительных модулей, программ и т.д.
Качество технической поддержки. Возможность поддержки работоспособности, стабильности СДО, устранения ошибок и уязвимостей как с привлечением специалистов компании разработчика СДО, так и специалистами собственной службы поддержки организации.
Наличие (отсутствие) русской локализации продукта. Локализованная версия продукта более дружественная как для администрирования, разработки курсов, так и для конечных потребителей образовательных услуг.

Классификация и краткое описание средств организации электронного обучения

Во всем многообразии средств организации электронного обучения можно выделить следующие группы:
авторские программные продукты (Authoring Packages),
системы управления контентом (Content Management Systems - CMS),
системы управления обучением (Learning Management Systems - LMS),
системы управления учебным контентом (Learning Content Management Systems - LCMS)

  • Написал: admin |
  •  
  • 25 июня 2013, 19:18
Document Suite
Document Suite – не полноценный редактор электронных курсов, но вполне может пригодиться для решения узкоспециализированных задач. Сами разработчики этого программного продукта позиционируют его, как продукт для создания электронных учебников и справочников из материалов в формате TXT, DOC, RTF и HTML.
Несомненным плюсом программы Document Suite является тот факт, что это отечественная разработка, а это значит, что мы имеем полностью русифицированный интерфейс и документацию. Конечный результат можно публиковать в формате SCORM 1.2, а это значит, что у нас будут получаться электронные учебники, которые можно в формате отдельных электронных курсов публиковать в своей системе дистанционного обучения.
К сожалению, несмотря на полную русскоязычность редактора Document Suite, интерфейс нельзя назвать дружественным. Неподготовленному пользователю будет достаточно сложно разобраться, как работает этот редактор, какие у него есть возможности и зачем вообще он нужен – даже если подробно ознакомиться с описанием на официальном сайте и справочными материалами. Кроме того, складывается ощущение, что автор давно забросил эту разработку – программа появилась в 2007 году, а последнее обновление было выложено полтора года назад.
Впрочем, не исключено, что отдельным разработчикам для решения узкопрофильных задач программа Document Suite будет полезна.
Официальный сайт, где можно скачать саму программу Document Suite: www.jetdraft.com
  • Написал: admin |
  •  
  • 23 мая 2013, 17:01
Easygenerator
Easygenerator – еще один редактор электронных курсов из числа коммерческих, но имеющих бесплатную версию с ограниченным функционалом ради продвижения полноценного продукта.
В целом, даже ограниченный функционал бесплатной версии делает это редактор очень привлекательным и уж точно заслуживающим внимание. Интерфейс очень простой и интуитивно понятный. Дополнительный немаловажный плюс – полная русификация продукта. Впрочем, это неудивительно – команда продукта интернациональная. Сама разработка голландская, но основной отдел разработки, по всей видимости, находится на Украине.
Вряд ли в этом редакторе удастся реализовать курс со сложным нелинейным сюжетом или полноценную видеоигру, но для создания простых структурированных курсов это авторское средство очень даже пригодятся. Редактор поддерживает работу с различными медиа-объектами – изображения, видео, аудио, flash и пр. Кроме того, в редакторе широкие встроенные возможности создания различных типов вопросов. Однако в бесплатном варианте доступны лишь два типа вопросов – «множественный выбор» и «заполнить пропущенные места».
Из минусов – практически нет встроенных возможностей создания серьёзной интерактивности. Для этих целей придется создавать отдельные flash-модули, и уже их встраивать в курс.
Еще одним недостатком бесплатной версии является возможность публикации готового курса лишь в формате SCORM 1.2. Если понадобиться опубликовать в формате SCORM 2004, то для этого потребуется уже платная версия. Впрочем, в большинстве случаев и SCORM 1.2 вполне достаточно.
В целом, редактор однозначно хорош и пригоден для создания простых слайдовых курсов, он прост в управлении и имеет интуитивно понятный интерфейс. Однако с некоторыми недостатками и ограничениями бесплатной версии придется мириться.
Официальный сайт продукта: www.easygenerator.com
  • Написал: admin |
  •  
  • 4 апреля 2013, 08:46
CourseLab
CourseLab – один из самых популярных отечественных редакторов электронных курсов на сегодняшний день. Вряд ли есть человек, который профессионально занимается разработкой электронных курсов, не слышавший об этом инструменте. Такая популярность вполне заслуженна. Редактор CourseLab достаточно функционален и, одновременно, прост в использовании. С помощью этого инструмента можно создавать, как простые слайдовые курсы, так и очень сложные курсы с нелинейным сценарием, вплоть до создания полноценных видеоигр. Чтобы убедиться в широких возможностях редактора, достаточно посмотреть на работы, присылаемые на конкурс электронных курсов, разработанных с помощью редактора CourseLab, который проходит ежегодно:www.courselab.ru/db/courselab/DCC473FFAD82526F442579C3004A7B26/doc.html
У редактора электронных курсов CourseLab достаточно много приемуществ, и о них можно рассказывать очень долго. Но есть один главный нюанс. Этот продукт является исключительно коммерческим, и стоимость его весьма ощутимая.
Однако мало кто знает, что существует и бесплатная версия редактора CourseLab. Разработчики это особо не афишируют, поскольку эта версия в первую очередь рассчитана на западного потребителя и используется в качестве продвижения продукта на западный рынок. Однако это не может помешать и отечественным разработчикам пользоваться этой бесплатной версией.
Бесплатная версия CourseLab полностью функциональна, не имеет никаких ограничений по времени или количеству контента. Однако бесплатность влечет за собой и многие неудобства. Во-первых, версия полностью англоязычна. Во-вторых, бесплатная версия CourseLab изрядно устарела – так на сегодняшний день уже продается версия 2.7, а в бесплатном варианте имеется только 2.4. В-третьих, эта версия не является кроссбраузерной, и поддерживает работу курсов только в браузере Internet Explorer. В-четвертых, пользователи этой версии лишены возможности какой-либо поддержки, что, в принципе, логично.
В целом, если вы планируете разрабатывать курсы для достаточно узкой аудитории, работающей только в браузере Internet Explorer (а такое очень часто встречается в корпоративном секторе), и готовы мириться с некоторыми другими неудобствами (например, англоязычный интерфейс и отсутствие некоторых функциональностей, которые есть в современной версии), то данная верия редактора CourseLab может быть вам вполне полезна.
Скачать бесплатную версию CoursrLab можно с официального сайта: www.courselab.com
  • Написал: admin |
  •  
  • 24 января 2013, 20:54
eAuthor CBT
eAuthor CBT – современное и достаточно функциональное средство разработки курсов, разработанное компанией ГиперМетод. С некоторого времени данное программное обеспечение стало распространятся бесплатно. Судя по всему, компания разработчик пошла на такой шаг, имея коммерческие интересы, внедряя другие программные модули впоследствии заинтересованным организациям. Впрочем, рядовые пользователи в любом случае оказались в выигрыше, имя возможность бесплатного использования достаточно качественного программного продукта.
Редактор курсов eAuthor CBT несомненно заслуживает внимания, так как является одним из ведущих отечественных продуктов в совей области. Тем более, если говорить про бесплатные продукты.
С помощью eAuthor CBT можно разрабатывать курсы с различным медиа-контентом, включая такие файлы, как SWF, AVI, MPEG, MP3, DWF, VRML. Кроме того, в курсы можно вставлять различные варианты тестирования и разрабатывать функциональные тренажеры и практикумы. В редактор уже встроены несколько педагогических шаблонов, от выбора которых будет зависеть структура бедующего курса. При создании нового курса программа сама предложит выбрать, что это будет за курс: Учебный курс, Интерактивное руководство, Учебно-методический комплекс, Слайд-курс, Тренинг, Конструктор УМК или Конструктор упражнений. Разумеется, редактор поддерживает все основные спецификации: SCORM, AICC, IMS, LOM, ЦОР.
Несомненным плюсом является тот факт, что это отечественная разработка, что означает и русифицированный интерфейс, и беспроблемную работу с кириллицей, и справочные материалы на русском языке, и возможную поддержку от разработчика при необходимости.
В целом, редактор eAuthor CBT создан для разработки достаточно профессиональных слайдовых курсов. Впрочем, в умелых руках, возможно, можно создать нечто большее.
Официальная страничка продукта, откуда можно скачать саму программу: learnware.ru/static.php?id=3040
  • Написал: ispring |
  •  
  • 17 декабря 2012, 11:16
iSpring Free
iSpring Free — это бесплатный инструмент для создания электронных курсов. Он позволяет конвертировать презентации PowerPoint в формат Flash для удобного размещения презентаций на сайте или в СДО.
iSpring Free создает курсы в формате SCORM 1.2, что позволяет загружать презентации в любую СДО, поддерживающую этот формат, например, Moodle.
Основные возможности:
- Поддержка PowerPoint 2003, 2007, 2010;  - Публикация в один SWF-файл;  - Поддержка анимаций и эффектов переходов;  - Поддержка аудио, видео в презентациях;  - Поддержка гиперссылок, триггеров;  - Вставка flash-файлов и youtube-видео;  - Загрузка презентаций на онлайн-хранилищеSlideboom.
  • Написал: admin |
  •  
  • 7 ноября 2012, 18:01
Udutu
Электронные курсы можно разрабатывать либо с помощью программного обеспечения, которое установлено на своем рабочем месте, либо с помощью специальных сервисов в сети интернет, прямо в обычном браузере. Втрое встречается гораздо реже, но все же встречается. К таким сервисам относиться проект Udutu.
Udutu – это средство разработки электронных курсов прямо на сайте через обычный браузер. На входе получается SCORM-пакет, который можно сохранить у себя на компьютере, а в последствие загрузить в любую LMS, поддерживающую стандарт SCORM.
С помощью проекта Udutu можно просто конструировать курсы, поддерживающие аудио и видео, большой выбор тестовых заданий, настройки анимации и многое другое. Кроме того, использование инструмента разработки курсов в виде сервиса позволяет совместно работать над одним проектом нескольким экспертам одновременно.
К минусам можно отнести нерусифицированный интерфейс и документацию. Хотя надо отметить, при разработке курсов кириллица поддерживается, и система позволяет формировать курсы с русским текстом, что делает этот инструмент востребованным при производстве русскоязычных курсов.
Как и любой бесплатный инструмент, Ubutu имеет серьёзные ограничения. С помощью сервиса Udutu можно сделать достаточно красочные слайдовые курсы, но в рамках определенных шаблонов, хоть и достаточно гибко настраиваемых. Вряд ли с помощью этого инструмента получится сделать слишком уникальный дизайн или нестандартный курс. Но в любом случае, инструмент достаточно полезен при создании стандартных курсов, прост в использовании и полностью бесплатен – поэтому, вне всяких сомнений, Udutu заслуживает внимание.
Официальный сайт проекта, где можно зарегистрироваться и начать конструировать свои курсы:www.udutu.com
  • Написал: admin |
  •  
  • 3 ноября 2012, 11:33
Microsoft LCDS
LCDS – система для создания учебных материалов от Microsoft. С помощью этого программного обеспечения можно создавать простые электронные курсы и публиковать их в формате SCORM. Система не является официальным продуктом Microsoft, поэтому лишена технической поддержки. Зато она является официально бесплатной и создана специально для участников сообществаMicrosoft Learning. Чтобы скачать эту программу, нужно быть участником сообщества, что легко реализуется обычной регистрацией на сайте сообщества.
В системе LCDS можно создавать курсы с различными медиа-объектами (фото, видео), а также с определенными встроенными шаблонными интерактивностями и проверочными заданиями. Программа вряд ли поможет в создании сложных нестандартных курсов со сложными сценариями и индивидуальным дизайном. Однако может стать неплохим помощником при создании простых линейных курсов и справочных материалов.
Из минусов программы:
  • Для работы курсов, созданных с помощью этой системы, требуется дополнительных компонент Silverlight на рабочих станциях
  • Нестабильная работа – при тестировании были выявлены некоторые ошибки, которые могут помешать в работе
  • Отсутствие техподдержки
  • Возможность делать курсы только по готовым встроенным шаблонам
  • Справка на английском языке
Из плюсов программы:
  • Очень понятный и простой интерфейс
  • Имеется русификатор (кроме справки)
  • Поддерживает работу с различными медиа-объектами
  • Созданные курсы можно опубликовать, как в формате SCORM для использования в системе дистанционного обучения, так и для проигрывания с компакт-диска или просто на рабочей станции обучаемого
Более подробно ознакомиться с описанием программы и скачать его можно с официальной странички сообщества Microsoft Learning: www.microsoft.com/learning/ru/ru/training/lcds.aspx

Занятие 6. Технологии электронного обучения



Занятие 5-5. Информационные технологии создания технического задания для решения профессиональных задач.



Разработка факультативного курса «Основы педагогического артистизма» для студентов ФТиП.


Разработка факультативного курса «Основы педагогического артистизма» для студентов ФТиП должна осуществляться согласно следующей логике:


- анализ учебных планов подготовки бакалавров технологического образования по направлению 540500 – «Технологическое образование»;


- организация образовательного процесса;


- основное содержание курса «Основы педагогического артистизма» для студентов ФТиП;


- принципы отбора содержания и организации учебного материала;


- текущая и итоговая аттестации;


- организация самостоятельной работы;


- средства обучения;


- требования к тренеру-руководителю факультативного курса «Основы педагогического артистизма».






3.1.1 Анализ учебных планов подготовки бакалавров технологического образования.


Как показало изучение содержания учебных планов подготовки бакалавров технологического образования по направлению 540500 – «Технологическое образование», профили 540501 – технология обработки конструкционных материалов и 540502 – технология обработки тканей и пищевых продуктов, конкретная дисциплина или курс, направленные на выработку педагогического артистизма студентов, в них отсутствует. (48-50) При этом отметим, что в учебных планах, безусловно, есть курсы и дисциплины, разделы которых, так или иначе, затрагивают или тесно связанны с некоторыми компонентами педагогического артистизма. Мы выявили следующие междисциплинарные связи разрабатываемого нами факультативного курса «Основы педагогического артистизма»:


Табл. 5




Семестр


Дисциплина


Название курса


Название раздела



1-й


Психология


Психология человека.


Личность и её структура. Психология деятельности. Ощущение и восприятие. Память. Мышление. Речь и речевые свойства личности. Воображение. Внимание. Эмоции и чувства. Воля и волевые качества личности. Способности. Темперамент и характер.



1-й


Психология


Основы самопознания и саморазвития личности.


Общее понятие о личности. Личность и её формирование. Мотивы и мотивационная сфера личности. Самооценка и уровень притязаний личности. Понятие о способностях. Познание особенностей характера и темперамента. Комплексная программа по саморазвитию и психокоррекции личности.



1-й


Педагогика


Культура самообразования. (курс по выбору)


Уровни самообразования. Виды самообразования. Источники самообразования. Формы самообразования.



2-й


Педагогика


Введение в педагогическую деятельность. Психолого-педагогический практикум.


Профессия педагог в мире профессий. Учитель в эпоху перемен. Педагогика сотрудничества и успешности. В начале пути к вершинам педагогического мастерства.



3-й


Психология


Психология развития.


Комплексный подход к изучению взрослого человека.



3-й


Педагогика


Теоретическая педагогика.


Педагогическая наука и педагогическая действительность. Педагогический процесс.



3-й


Педагогика


Введение в педагогическую акмеологию.


(курс по выбору)


Социально-профессиональная компетентность специалиста. Учитель как предметник и методист. Учитель как актёр и режиссёр. Педагогическое творчество. Самообразование и самовоспитание учителя как условия его профессионализма.



3-й


Психология


Социальная психология.


Личность в социальной психологии. Проблема общения в социальной психологии.



4-й


Психология


Педагогическая психология.


Психология субъектов образовательного процесса. Психология педагогической деятельности. Психология взаимодействия субъектов в образовательном процессе.



4-й


Педагогика


Практическая педагогика.


Взаимосвязь теории и практики в педагогике.



5-й


Психология


Акмеологический тренинг.


Личностный рост. Развитие сенситивности. Умение слушать собеседника. Невербальная коммуникация. Позиция в общении и принятие конструктивных решений. Коммуникативные игры. Психология творчества.



5-й


Педагогика


История образования и педагогической мысли.


История древнейших школ на Земле. Церковная педагогика. Школы средневековья. История образования и педагогической мысли XVII-XVIII вв. Развитие образования и ведущих педагогических идей в XIX в. Педагогические течения в начале XX в. Советская педагогика.



5-й, 6-й, 7-й


Технологии и методики обучения






Общая методика обучения образовательной области «Технология» в основной школе. Частные методики обучения учебным дисциплинам образовательной области «Технология». Практические аспекты гуманизации технологического образования в основной школе.



Согласно пояснительной записке к программе дисциплин общепрофессиональной и профильной подготовки бакалавра технологического образования, «умение бакалавров образования решать профессиональные задачи на основе знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей рассматриваются в качестве интегративного показателя профессионального становления будущих специалистов образования и обозначается как профессиональная компетентность.


Профессиональная компетентность выступает как единство трёх её составляющих:


- ключевой компетентности, которая необходима для любой профессиональной деятельности;


- базовой, которая отражает специфику профессиональной педагогической деятельности;


- специальной, отражающей специфику конкретной предметной или надпредметной профессиональной деятельности.


Общая цель – становление профессиональной компетентности бакалавра образования – достигается поэтапно. На первом этапе (I-II курсы) развивается ключевая компетентность, на основе которой на втором этапе (II-III курсы) оформляется базовая, а затем на третьем этапе (III-IV курсы) происходит становление специальной профессиональной компетентности.» (49, с.4)


Разрабатываемый курс «Основы педагогического артистизма» для студентов ФТиП, по нашему мнению, будет содействовать становлению базовой профессиональной компетентности, поскольку педагогический артистизм является спецификой конкретной профессиональной деятельности, а именно педагогической.


Таким образом, мы считаем целесообразным введение в программу подготовки бакалавров технологического образования (обоих профилей) факультативного курса «Основы педагогического артистизма» и дальнейшую его реализацию на II и III курсах обучения на ФТиП на основании:


1) результатов исследования самочувствия студентов ФТиП, прошедших практику в образовательных учреждениях (см. главу II, п.2.2);


2) эффективности использования методов театральной педагогики в процессе воспитания ряда личностных качеств, свойств и способностей студентов (см. главу II, п.2.1);


3) отсутствия в учебных планах подготовки бакалавров технологического образования конкретной дисциплины или курса, направленных на развитие педагогического артистизма, как профессионально значимого комплекса личностных качеств, свойств и способностей, являющегося залогом повышения эффективности работы педагога (см. гл. III, п.3.1.1);


4) становления базовой профессиональной компетентности, согласно программе, на II-III курсах (см. гл. III, п.3.1.1);


5) необходимости качественной методической и психолого-педагогической подготовки студентов не только к прохождению практики в образовательных учреждениях, согласно учебному плану, на IV курсе обучения, но и к их дальнейшей деятельности;


6) существующих междисциплинарных связей и имеющейся ключевой компетентности у студентов к моменту освоения курса;


7) творческого аспекта жизни факультета технологии и предпринимательства (театр-студия моды, команда КВН, учебно-психологическая служба «УПС», активное участие студентов в факультетских и университетских мероприятиях).








Занятие 5-4. Мультимедиа и гипермедиа технологии создания электронных образовательных ресурсов, франчайзинг.



Рис. 1


Пользовательский интерфейс представляет собой веб-документ, структурную схему которого можно представить в следующем виде:


На рисунке 1 представлена информационная модель ресурса. Главная страница представляет собой страницу, которая содержит общую информация о виртуальном музее. Назначение главной страницы· идентифицировать Систему, как представительство веб-ресурса;
· информировать посетителей о назначении Системы;
обеспечивать доступ ко всем основным разделам Системы (1-го уровня).
Главная страница включает в себя информацию о виртуальном музее, а также портфолио заказчика.Далее мы видим страницу «портфолио виртуальных панорам», она включает в себя ссылки на виртуальные панорамы, а также проекты виртуальных панорам. Затем идет страница «создание веб-ресурса» см. рис. 2.9, которая содержит ссылки на страницы содержащие обучающие программы-обучающее видео, а также информативный текст. Страница «создание виртуального музея» содержит ссылки на обучающие уроки(см. - Теория создания и фотосъемка панорам, Урок 1. Создание виртуальной панорамы, Урок 2. Размещение виртуальной панорамы в CMS WordPress. Страница интересное содержит информацию об архитектуре Соборов, которые представлены на виртуальных панорамах в разделе «виртуальные панорамы», а также страницу с терминами архитектуры.На этапе разработки первоначально была создана базовая версия ресурса. Она представляла собой дизайн, выполненный в выбранной CMS системе . Следующим этапом являлась разработка модулей и наполнение их теоретической частью, которые отвечали требованию заказчика и были описаны на фазе проектирования. Каждый модуль в процессе реализации проходил тестирование. Тестирование предполагало проверку функционирования всей системы в сборе. На этапе отладки были устранены мелкие неисправности, выявленные на этапе тестирования;
На фазе системного тестирования не было выявлено никаких дефектов и ошибок. Система адекватно реагирует на действия пользователя, а также соответствует утвержденным требованиям заказ­чика.
Системное тестирование включало в себя несколько видов тестирования:1. Функциональное тестирование выявило, что программный продукт соответствует требованиям заказчика.
2. Сценарное тестирование показало, что программный продукт может быть использован в условиях его повседневной эксплуатации. Он был понятен в использовании разным категориям пользователей, включая непрофессиональных пользователей.
После проведения системного тестирования, разработанный ресурс был сдан заказчику.На этапе сопровождения программный продукт прошел процедуру внедрения в среду организации для практического использования.




Занятие 5-1. Информационные базы.

Занятие 4. Нормативно-правовая база использования информационных технологий в образовании и профессиональной деятельности

https://www.dropbox.com/s/hyan7sswth9aoup/Diplom.ppt?dl=0



Законодательное и нормативно-правовое обеспечение дистанционного обучения в РФ

КОНЦЕПЦИЯ создания и развития Единой системы дистанционного образования в России была утверждена постановлением Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая 1995 № 6 (http://de.unicor.ru/science/groundwork/concept.html), однако в дальнейшем не была реализована.
Были приняты инструктивное письмо «О дистанционном обучении в среднем и высшем профессиональном образовании» от 03.07.98 N 41 (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_98/ip41.html) и приказ Министерства образования Российской Федерации «Об эксперименте по использованию телевизионных технологий в системе общего образования» от 16.05.2000 N 1434 (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_00/1434.html), которые действуют и в настоящее время.
Ключевым нормативным ведомственным актом, направленным на правовое регулирование дистанционного образования, является Приказ Минобразования РФ от 18 декабря 2002 г. №4452 "Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации" (документ отменен приказом номер 137 от 06.05.2005).(http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_05/m137.html)
В настоящее время дистанционное образование в Российской Федерации разрешено законодательными документами: Федеральный закон "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 10.01.2003 № 11-ФЗ (http://kremlin.consultant.ru/doc.asp?ID=15703HYPERLINK "http://kremlin.consultant.ru/doc.asp?ID=15703&PSC=1&PT=1&Page=4"&HYPERLINK "http://kremlin.consultant.ru/doc.asp?ID=15703&PSC=1&PT=1&Page=4"PSC=1HYPERLINK "http://kremlin.consultant.ru/doc.asp?ID=15703&PSC=1&PT=1&Page=4"&HYPERLINK "http://kremlin.consultant.ru/doc.asp?ID=15703&PSC=1&PT=1&Page=4"PT=1HYPERLINK "http://kremlin.consultant.ru/doc.asp?ID=15703&PSC=1&PT=1&Page=4"&HYPERLINK "http://kremlin.consultant.ru/doc.asp?ID=15703&PSC=1&PT=1&Page=4"Page=4).
Приказ Минобразования РФ от 19.01.2004 № 157 «О порядке проведения проверки готовности образовательных учреждений среднего, высшего, дополнительного профессионального образования к реализации образовательных программ с использованием в полном объеме дистанционного обучения» (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/157.html) и Письмо №01-17/05-01
 от 11.06.2004 «О применении дистанционных образовательных технологий в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования» (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/h6-1.html) являются действующими, однако опираются на отмененные приказы Минобразования России: № 4452 от 18.12.2002 и №3387 от 26.08.2003.

от 11.06.2004 «О применении дистанционных образовательных технологий в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования» (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/h6-1.html) являются действующими, однако опираются на отмененные приказы Минобразования России: № 4452 от 18.12.2002 и №3387 от 26.08.2003.
Приказ Минобразования РФ № 137 от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_05/m137.html) является последним действующим документом и определяет Порядок использования дистанционных образовательных технологий.
Приказ Минобразования РФ № 117 от 18 апреля 2007 г. «О Совете по дистанционным образовательным технологиям при федеральном государственном учреждении «Федеральный институт развития образования»» (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_07/m117.html) определяет деятельность соответствующего органа. Целями создания Совета являются рассмотрение вопросов развития дистанционных образовательных технологий и подготовка по ним решений, носящих рекомендательный характер.


Что такое лицензирование?
Программное обеспечение защищено от несанкционированного копирования законами об авторских правах. Законы об авторских правах предусматривают сохранение за автором (издателем) программного обеспечения нескольких исключительных прав, одно из которых — право на производство копий программного обеспечения.
Приобретение программного продукта — это приобретение лицензии (права) на его использование. Для каждой используемой программы необходима лицензия.
Лицензионные права, как правило, различаются для разных категорий продуктов:
  • Персональные операционные системы, настольные приложения, игры, мультимедийные программы лицензируются по следующему принципу - одна лицензия на один компьютер. Не имеет значения, сколько физических лиц использует компьютер.
  • Средства разработки лицензируются по принципу одна лицензия для одного физического лица.
Серверные продукты предполагают в общем случае две схемы лицензирования: лицензирование сервер/клиент (серверная лицензия для установки на сервер плюс клиентские лицензии для устройств или пользователей, обращающихся к службам сервера) или лицензирование на процессор (процессорная лицензия для каждого процессора сервера).


Виды лицензий:
  1. По лицензионному соглашению могут передаваться исключительные или неисключительные права на программное обеспечение.
    При передаче неисключительных прав правообладатель предоставляет пользователю право использовать ПО наравне с собой или другими лицами, также управомоченными правообладателем. При этом правообладатель не лишается возможности использовать программное обеспечение сам и предоставлять право использования данного программного обеспечения иным лицам.
    При передаче исключительных прав на программное обеспечение правообладатель передает пользователю имеющиеся у него исключительные права на программное обеспечение; в этом случае правообладатель не вправе осуществлять те правомочия, которые были переданы пользователю по договору о передаче исключительных прав, а также передавать эти полномочия иным лицам.
  2. Программное обеспечение может распространяться на условии открытого кода (OpenWare), или же без такого условия.
    При распространении программного обеспечения на условиях открытого кода правообладатель, предоставляя пользователю, право использования программного обеспечения, передает также исходные коды программы. При этом пользователю может предоставляться право модифицировать исходные тексты в целях их переработки и совершенствования.
    Последующее использование полученных в результате такой переработки программных продуктов различается в зависимости от вида лицензии. В настоящее время существуют две группы типовых лицензий на передачу программного обеспечения с открытым кодом: GNU GPL и FreeBSD.
    Основное их различие заключается в «наследуемости» свойства открытого кода: согласно условиям лицензии GNU GPL, все программные продукты, полученные в результате переработки или модернизации распространяемого на таких условиях программного кода, также могут распространяться далее только на условиях GNU GPL. Это, с одной стороны, способствует прогрессу в развитии программного обеспечения, с другой – нарушает имущественные интересы некоторых разработчиков, вложивших серьезные средства в модернизацию программного кода.
    Бoльшую свободу в использовании передаваемого программного обеспечения предоставляет лицензия Free BSD. По условиям этой лицензии, программные продукты, полученные в результате переработки предоставленного программного кода, могут распространяться на любых условиях, в том числе и на возмездной основе.
    Лицензии FreeBSD и GNU GPL получили широкое распространение, но они не являются единственно возможными лицензиями на передачу программного обеспечения с открытым кодом. Правообладателем, при необходимости, могут быть выработаны собственные условия предоставления прав на такое программное обеспечение, в большей или меньшей степени ограничивающие права пользователя.
    Лицензии на распространение программного обеспечения, не содержащие условия об открытости исходных кодов, более разнообразны. Каждый правообладатель может выработать свои собственные условия предоставления прав на ПО. Практически во всех таких лицензиях содержится запрет на любую модификацию программного кода, если только такая модификация не разрешена прямо в законодательстве (например, адаптация программы).
  3. Распространенным делением типов программного обеспечения в зависимости от условий лицензии является их деление по критерию возмездности. В соответствии с этим критерием, программное обеспечение делится на бесплатное, условно-бесплатное и коммерческое. В некоторых случаях выделяют также программное обеспечение, распространяемое на специальных условиях.
    Бесплатное программное обеспечение (FreeWare) не следует путать с «открытым» программным обеспечением (OpenWare): как бесплатность распространения не означает открытости исходных кодов, так и открытость исходных кодов не влечет за собой безвозмездный характер распространения.
    При предоставлении программного обеспечения на бесплатной основе правообладателем, как правило, оговариваются специальные условия использования ПО. Распространенным условием является запрет на внесение любых изменений в программный код, за исключением прямо разрешенных законодательством. Обычным условием «бесплатной» лицензии является оговорка об освобождении правообладателя от любых гарантий и обязательств, связанных с функционированием программного обеспечения.
    Условно-бесплатное распространение программного обеспечения подразумевает, что пользователю предоставляется возможность ознакомиться с программой, протестировать ее возможности при решении задач пользователя. При этом либо ограничивается срок бесплатного использования программы, либо предоставляется функционально ограниченная версия ПО. По ознакомлении с программой пользователь вправе либо отказаться от ее дальнейшего использования, либо оплатить программный продукт и приобрести права на него в полном объеме.
    Коммерческое распространение программного обеспечения предполагает, что пользователь должен оплатить программы, только после чего он получает права на них. Обычно в лицензионных соглашениях, предусматривающих предварительную или последующую оплату за передаваемое программное обеспечение, содержится больший объем гарантий и обязательств правообладателя, нежели в лицензиях на бесплатно распространяемое программное обеспечение.
    В некоторых случаях правообладатели, распространяющие свое программное обеспечение на коммерческой основе, предоставляют права бесплатно, или условно-бесплатно. Обычно соглашения о предоставлении ПО в таких случаях содержат набор дополнительных условий, ограничивающих (реже – расширяющих) права пользователей, а также предусматривающих пределы использования программных продуктов.
  4. Лицензионные соглашения можно подразделить в зависимости от того, с кем, и в каких целях они заключаются. По этому критерию можно выделить лицензионные соглашения с конечным пользователем (EULA – End User License Agreement), и лицензии, предусматривающие возможность доработки программного обеспечения.
    Типовой формы лицензионного соглашения с конечным пользователем в настоящее время не выработано, различными правообладателями используются разные, хотя и близкие по содержанию лицензионные соглашения.
    Лицензионные соглашения с конечным пользователем обычно предусматривают минимально возможный объем предоставляемых прав, причем права никогда не предоставляются на исключительных условиях. В таких соглашениях устанавливаются также пределы правомочий пользователя, гарантии правообладателя, определяются механизмы технической поддержки использования ПО.
    В отличие от единообразных лицензионных соглашений с конечным пользователем, лицензионные соглашения, предусматривающие возможность доработки программы, могут значительно различаться.
    Во-первых, такие лицензионные соглашения могут входить в пакет документов, оформляющих отношения дистрибьюторского или франчайзингового типа. Согласно таким соглашениям, компания-правообладатель предоставляет компании-распространителю право распространять ПО, в том числе, и с возможной доработкой продукта под нужды конечного пользователя. Система лицензионных соглашений в этом случае будет двухуровневой: правообладатель программного продукта предоставляет лицензию как распространителю, так и (посредством распространителя) конечному пользователю. Права на произведенные распространителем изменения в программном продукте, как правило, сохраняются за распространителем и предоставляются им конечному пользователю по соответствующей лицензии.
    Во-вторых, возможность доработки ПО может содержаться в лицензионных соглашениях, являющихся частью партнерского договора. Таким партнерским договором обычно оформляются отношения по совместной разработке комплексных программных продуктов, где модули, написанные одними разработчиками, могут модифицироваться другими; при этом каждый из разработчиков сохраняет права на результат собственных творческих усилий. Объем и пределы осуществления предоставляемых таким соглашением прав могут различаться в зависимости от того, насколько тесными являются отношения между разработчиками.
    Возможность доработки программного продукта предусмотрена в «свободных» лицензиях (GNU GPL и FreeBSD). В этом случае возможность последующей передачи прав на программное обеспечение не ограничивается, более того, в лицензиях семейства GNU GPL отсутствие ограничений на передачу прав является обязательным.
  5. В некоторых случаях, когда речь идет о предоставлении прав на программное обеспечение конечному пользователю, можно говорить о «связанных» и «независимо предоставляемых» лицензиях (поставка на условиях OEM/BOX).
    В первом случае (OEM) права на программное обеспечение предоставляются при поставке программного обеспечения вместе с компьютерным оборудованием. Такие лицензии предусматривают меньшее лицензионное вознаграждение (обычно включаемое в стоимость оборудования), но при этом предусматривают меньший объем правомочий пользователя.
    При независимой («коробочной») поставке программное обеспечение предоставляется на соответствующем материальном носителе, в сопровождении документации, необходимой для установки, наладки и использования программы; сам материальный носитель выступает в качестве резервной копии дистрибутива. Объем предоставляемых правомочий в этом случае несколько больше, кроме того, возможно предоставление по одной лицензии возможности использования программы на нескольких компьютерах (при условии соразмерного увеличения лицензионного вознаграждения). При такого рода поставках часто используется т.н. «оберточная лицензия»: пользователь признается заключившим лицензионное соглашение (напечатанное на обертке), если он вскрыл коробку с дистрибутивом.